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專門替華人寫的圖解日語慣用句：外國人猜不到意思，日本人「從小就會、經常使用、人人都懂」的自然用語！ (附 東京標準音MP3)
「慣用句」是多背單字、多學文法，都無法有效解決的學習盲點；
它不是成語、也不是諺語
而是『課本沒教，日本人從小就在生活中學習與使用』、
『外國人不學保證不會』的自然用語！
「慣用句」是由名詞和動詞組成，具有「特定含意」的固定詞組，性質類似中文的「拍馬屁」、「冤大頭」等，非常平易近人的話。
我們不會認為「拍馬屁」是「拍打」「馬匹」「放屁」，或以為「冤大頭」是「冤枉」「大的」「頭部」。「拍馬屁」和「冤大頭」課本未必有教，但我們從小就在生活中自然學習、經常使用、人人都懂，「日語慣用句」也是這麼一回事！
日本人對於慣用句的【理解】
【御茶?濁?】＝【敷衍搪塞、蒙混過去】
【顎?使?】＝【頤指氣使】
【三拍子揃?】＝【重要的三個條件都很好】
外國人對於慣用句的【誤解】
【御茶?濁?】＝【把茶弄濁】 （「御茶＝茶」。「濁?＝弄濁」。）
【顎?使?】＝【使用下巴】 （「顎＝下巴」。「使?＝使用」。）
【三拍子揃?】＝【一音節有三拍】 （「三拍子＝一音節三拍」。「揃?＝齊全」。）
即使單字能力強，「慣用句」也會「有看沒有懂」
「慣用句」的特質就是：無法依賴「單字的字義」，猜想「慣用句的真義」。也無法透過一個字、一個字拆解，就掌握「慣用句」的蛛絲馬跡。因此，單字能力派不上用場，即使看懂單字，拼拼湊湊之後，也仍偏離「慣用句」的真正語意。除了針對慣用句聚焦學習，別無他法。
慣用句「文字精簡、語意貼切直達」，很有「畫面感」，溝通很明確
學習「慣用句」，到底有什麼必需性？當我們聽到有人形容：他成了「冤大頭」，馬上就能理解『他碰上無辜受害的倒楣事情』。只使用「冤大頭」三個字，不需要長篇大論說是非曲直，聽者就能感受到「受害＋無辜」的完整含意。這是慣用句所具有的「文字精簡、語意貼切直達」的特質。
同樣的，「日語慣用句」也是如此。日本人一聽到「御手上?」（束手無策），腦海中就會浮現「一個人搖頭說『沒轍、辦不到』的樣子」。「沒轍＋放棄」的畫面直達腦海，非常有畫面感、短短幾個字就能傳神表達。
本書特色
◆從【慣用句的原字義】出發，延伸到【慣用句的引申義】，突破外國人的【誤解陷阱】！
本書採取「原字義是…」，「引申義是…」的對比說明法，先用插圖解釋慣用句中個別單字的意義（原字義），彷彿模擬「我們看到慣用句時，因為不知道那是慣用表達，而以單字字義來解讀，導致偏離真義」的過程。
再透過包含「場面、時點、情境」趣味插圖，具體呈現慣用句的意義與用法。釐清「慣用句真義」和「單字字義」的差距，善用學習盲點學會慣用句！
◎雀??
【原字義】：麻雀的眼淚。
【引申義】：比喻薪資非常微薄。
◎腰?折?
【原字義】：折彎腰部。
【引申義】：中途打斷別人的話。
◎唇???
【原字義】：咬嘴唇。
【引申義】：壓抑憤怒。
◆超強學習功能全圖解！看過之後恍然大悟「喔?原來引申出這樣的意思！」
【原字義】圖解：以「簡單小圖」，解釋慣用句各個單字的含意
【引申義】圖解：以「趣味情境圖」，解釋慣用句「適用場面、適用時點、適用情境」
◆七大功能分類，兼具「查詢」及「分類學習」雙重功能！
全書由日籍老師嚴選328個「日本人天天在用、人人一聽就懂」必學慣用句，並依適用功能分類。非常便於查詢、及做有系統的學習：
1.【言語】：相槌?打?（聽話時做出回應） / 揚?足?取?（專挑別人語病）…
2.【情緒】：頭?痛?（傷腦筋） / 頭???（生氣發火）…
3.【行為?行動】：自腹?切?（自掏腰包） / 白?切?（假裝不知情）…
4.【負面行為】：足?引?張?（個人言行影響群體） / 油???（上班打混）…
5.【個性】：頭?固?（不知變通） / ??短?（容易發脾氣） / 腰?低?（謙虛）…
6.【才能?智力】：腕?上??（技術變好） / 頭????（絞盡腦汁）……
7.【形容人事物】：足手???（累贅） / 火???（發生糾紛） / ??多?（花心）…
◆一頁一慣用句，【原字義 → 引申義 → 活用句】循序教學
本書每頁都是一個完整學習單元，包含四種學習元素：
（1）【原字義】教你「輕鬆記」：
拆解構成慣用句的個別單字，看過「簡單小圖」即能掌握各單字字義。除了充分學習更多單字，也有助於聯想「慣用句的引申義」。
（2）【引申義】教你「清楚懂」：
『咦？原來是這個意思，怎麼和原字義差這麼多！』『喔?原來是引申出這樣的意思！』看過從原字義引申出來的慣用句真義，除了恍然大悟之外，經過從「疑惑」到「解惑」的過程，對於每個慣用句，學習印象也能更深刻。
（3）【情境圖解】教你「靈活用」：
慣用句廣泛運用在日本人的生活各層面，每一張情境圖，就是一則慣用句的使用實例。將「場景、時點、情境」融入一張張日常生活圖片，除了累積生活單字能力，更能舉一反三模仿日本人到底如何使用慣用句！
（4）【活用句】教你如何「精準說」：
日語慣用句不像中文的成語、諺語，不僅出現在「讀、寫」，更常出現在日本人的「日常口語」。透過慣用句造句練習，從釐清、記憶、到活用，學習慣用句一次完備！
專門替華人寫的圖解日語文法：把「字尾變化」融入「說日語」的第一本書！ (附 東京標準音MP3)
說話當下的情境差異，決定日語文法的使用方式！
這個蛋糕看起來『好像很好吃』，
這間拉麵店很多人排隊『好像很好吃』，
おいし『そうだ』（好像很好吃）和 おいしい『ようだ』（好像很好吃），
這兩種表示『好像』的說法，該使用哪一種？
日語文法的「そうだ」和「ようだ」意思都類似中文的「好像…」，但適用的背景因素各不相同。
【そうだ】適用於「沒有親自了解或體驗，但看起來覺得好像是…」，
所以，眼前的蛋糕看起來「好像很好吃」，應該說：おいし『そうだ』
【ようだ】適用於「看到某種現象，經過判斷後覺得好像是…但事實可能未必如此」，
所以，看到門口很多人排隊，判斷這間拉麵店「好像很好吃」，應該說：おいしい『ようだ』
把「學文法」融入「說日語」，溝通關鍵在這裡！
日語文法範圍廣泛，其中最攸關表達的，就是「字尾變化」。相同的詞彙，搭配不同的字尾變化，就形成不同意思。例如，常見的「食べる」（吃）：
◎「不吃」消夜，說「食べ ない」
◎「想吃」美食，說「食べ たい」
◎「敢吃」納豆，說「食べ られる」
「字尾」如何變，情境要素是關鍵！
「字尾」該如何變化，取決於說話者當下需要傳達的「情緒」及「意念」。
（1）【對象別】字尾變化
當動詞的字尾變成「ます」，就成為一種「刻意修飾、凸顯禮儀」的語氣。給人的感覺是「得體的門面」，適合用於「正式場合、對長輩、對居上位者」。
如果用「穿著」來比喻，【動詞原形】和【動詞ます形】的差異是：
「動詞原形＝不加修飾、隨便穿」，「動詞ます形＝刻意打扮、穿西裝」。因此在使用時：
◎「ます」表示「禮儀」，宛如「穿西裝、刻意修飾」的得體門面：
【對朋友】：使用原形：電車が「?」る。（電車要來了）
【對上司】：使用ます形：電車が「?」ます。（電車要來了）
（2）【時間別】字尾變化
◎字尾「た」表示「過去」，表示「已發生的、過去的」：
【即將要】：使用原形：夏が「?」る。（夏天要來了）
【已經是】：使用た形：夏が「?」た。（夏天來了）
（3）【意向別】字尾變化
◎字尾「たい」表示「自己的希望」，表示「我想要做…」：
【描述常態】：使用原形：服を「買」う。（買衣服）
【表達願望】：使用たい形：服が「買」いたい。（想要買衣服）
◎字尾「れる／られる」表示「可能」，表示「有能力做…、可以做…」：
【描述常態】：使用原形：お酒を「飲」む。（喝酒）
【被允許做】：使用可能形：お酒が「飲」める。（被允許可以喝酒）
（4）【動作別】字尾變化
◎字尾「れる／られる」表示「被動」，表示「被…、被迫…」：
【某人主動】：使用原形：私を「褒め」る。（某人誇獎我）
【我是被動】：使用被動形：私は「褒め」られる。（我被誇獎）
◎字尾「せる／させる」表示「使役」，表示「要求某人做…、叫某人做…」：
【自己主動】：使用原形：私は本社に「行」く。（我要去總公司）
【別人要求】：使用使役形：上司は私を本社に「行」かせる。（上司要我去總公司）
掌握「說話當下的情境差異」，模擬兩可的文法，都變得容易理解！
學過日語的人都知道，「そうだ」、「ようだ」、「らしい」都可以用來表示「好像…」，但用法又有些許不同。如果依賴翻譯過來的中文意思，沒有弄懂「文法原則背後的情境差異」，永遠也不知道這時候該用哪一個「好像」才正確。
透過「對比式解說」、「說話當下的情境差異」，才能真實了解「字尾變化」的道理！
◎「そうだ」表示「樣態」。適用於「沒有親自了解，但看起來覺得好像…的樣子」：
【描述事實】：この車は「高」い。（這輛車很貴）
【看起來好像是…】：この車は「高」そうだ。（這輛車看起來好像很貴）
（上）說話者看到價格覺得貴，或是光看牌子就知道這輛車很貴
（下）說話者不知道車的價格，但「看起來覺得」這輛車好像很貴
◎「ようだ」表示「比況」。適用於「看到某種現象，判斷後覺得好像是…，但事實可能未必如此」：
【描述事實】：この店のケ?キは「おいしい」。（這間店的蛋糕很好吃）
【經過判斷後好像是…】：この店のケ?キは「おいしい」ようだ。（這間店的蛋糕好像很好吃）
（上）說話者吃過，知道這間店的蛋糕很好吃
（下）說話者看到店內很多人都點蛋糕吃，判斷這間店的蛋糕好像很好吃，但事實可能未必如此
◎「らしい」表示「推定」。適用於「聽到某種訊息後，所做的間接猜測或判斷」：
【描述事實】：彼は最近「忙しい」。（他最近很忙）
【間接判斷或猜測是…】：彼は最近「忙しい」らしい。（猜測他最近好像很忙）
（上）說話者知道，他最近很忙
（下）對方沒說「我最近很忙」，但聽到他說「天天12點回家」，所以猜測他好像很忙
本書特色
◆將「抽象字尾變化」，融入真實場面「具體學習」！
◎從【今天不冷】：學習表達【否定】：ない
◎從【年輕時是個美女】：學習表達【過去】：た
◎從【想要上廁所】：學習表達【希望】：たい
◎從【20分鐘內可以抵達】：學習表達【可能】：れる／られる
◎從【被誇獎】：學習表達【被動】：れる／られる
◎從【媽媽要我去買東西】：學習表達【使役】：せる／させる
◎從【聽氣象預報說明天會下雨】：學習表達【傳聞】：そうだ
◎從【天空看起來好像要下雨】：學習表達【樣態】：そうだ
◎從【大家都拿垃圾出來，垃圾車好像要來了】：學習表達【比況】：ようだ
◎從【聽他說回家一個人無聊，猜測他好像是單身】：學習表達【推定】：らしい
◎從【站起來，然後動一動】：學習表達【前後關係】：て／で
◎從【因為颱風，所以停班】：學習表達【原因理由】：て／で
◎從【一邊工作，一邊念書】：學習表達【同時】：ながら
◎從【如果是市內，就免費配送】：學習表達【假定】：ば
◆6大類詳細解說，日語文法實力從「陌生」到「上手」！
全書收錄18種最常用字尾變化，透過6大面向完整教學：
1）基本認識：簡述適用對象、相關時態
2）文法意義：字尾變化的情境對應、具體意義
3）字尾變化原則：各變化原則完全公式化、口訣化、簡短化，非常容易記憶！
4）圖解音便規則：以圖表呈現，「不變化」、「要變化」、「如何變」，一看就懂！
5）圖解情境範例：每個單字、例句均量身製作情境插圖解說文法用法
6）附錄：【名詞、い形容詞、な形容詞、各類動詞：字尾變化原則】總整理
◆因應各詞類學習要點，圖解最複雜的「字尾」、「音便」原則！
除了情境差異，字尾變化時的「型態變化」，也是最容易弄錯的。例如：
為什麼同樣是「おいしい」（好吃的），表示「樣態」（そうだ）和「比況」（ようだ）卻不一樣？
【樣態】：去掉字尾 い：「おいし」そうだ
【比況】：保留字尾 い：「おいしい」ようだ
這就是日語複雜的「字尾型態」及「音便」差異！本書除圖示化解說「字尾型態」，並將最繁複的「第一類動詞」（五段動詞）區分為「原形字尾：す」、「原形字尾：く、ぐ」、「原形字尾：ぬ、む、ぶ」三大類，針對「促音便」、「鼻音便」等逐一解說，一看就能熟練字尾變化後的發音差異。
◆利用「對比式情境圖」，圖解文法使用差異！
為了充分解說「情境差異」造成的「日語文法使用差異」，圖解情境範例時，採用「左右兩格對比式」圖解法。「肯定」對比「否定」，「事實」對比「傳聞」，「現在」對比「過去」，透過「動詞原形」對比「字尾變化」，洞悉差異，就能從根本瞭解「字尾變化」的所有道理。
作者簡介
福長浩二
出生於日本廣島，日本廣島修道大學畢業，國立臺灣清華大學科技管理研究所畢業，為了鑽研日語教學，目前攻讀東吳大學日本語文學研究所碩士班。
具10年以上日語教學經驗，是活躍於臺灣、日本、韓國三地的日本語教師。
【教學經歷】
韓國：L’avenir 株式會社日語教師
日本：留學生日語教師
臺灣：地球村、青山外語、趨勢語言教育中心、菁英國際語言教育中心、城邦集團果實出版、崇光社區大學、聖心女中…等機構日語教師。
【實務經歷】
中日文筆譯、即席口譯，國立臺灣史前文化博物館日文網頁翻譯
【著作】（全部為 檸檬樹出版社 出版）
《日本語慣用語句活用手冊》、《日語單字的故事》、《字解日本年度漢字》、《『聽』『說』旅遊日語很簡單》、《活用日本語會話大全》、《從日本中小學課本學單字》、《一本搞定！中．英．日 商用詞彙手冊》
《考上日檢N2的單字筆記本》、《突破等化計分！新日檢N1標準模擬試題》、《突破等化計分！新日檢N2標準模擬試題》、《突破等化計分！新日檢N3標準模擬試題》、《突破等化計分！新日檢N4標準模擬試題》、《突破等化計分！新日檢N5標準模擬試題》
檸檬樹日語教學團隊
由多位中、日籍教師，以及深諳日語之資深編輯所組成。具10年以上研發、出版日語學習教材之豐富經驗，以『書籍內容精確、並且為母語人士之自然用法』為一貫目標。
出版品內容多元、並具便捷的學習方法，屢次獲選為全國高中職、大學院所、社區大學之指定教材。
曾研發《專門替華人寫的圖解日語單字》《專門替華人寫的圖解日語助詞》《一本搞定！中．英．日 萬用詞彙手冊》（檸檬樹日語教學團隊著）；《從日本中小學課本學日文》《從日本中小學課本學會話》《從日本中學課本學文法》（高島匡弘老師著）等暢銷書。
資料來源：MOMO購物中心 - 專門替華人寫的圖解日語文法+慣用句(附 東京標準音MP3 2書合售)
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